07.09.00
Оценка знаний у студента, на мой взгляд, является самым спорным вопросом всего "учебного процесса". Вообще, выставление отметок превращается в некоторое странное формальное занятие, которое никак не помогает человеку учиться а, скорее, наоборот, мешает.
Оценивание знаний является субъективным мнением "оценивающего" и ничем более. Многие студенты сразу же догадываются о том, с какой стороны может быть намазано масло и начинают свою планомерную атаку на преподавателя с самого начала семестра. Вот вы мне скажите: неужели хоть кто-нибудь действительно сидит над лекциями дома для того, что бы выучить? Не думаю что таких людей действительно столько, сколько может показаться на первый взгляд. Самое главное потом подойти к профессору и задать ему умный вопрос, от которого тот придет в восторг и запомнит студента на всю жизнь.
Вот и начинаются хождения студентов к кафедре со своими тетрадками, которые они упорно подсовывают преподавателям под нос: "а как из этой строчки получилась вот эта?". И ведь не затем спрашивают, что интересно, а затем, что надо получить хорошую отметку. Надо, и все тут...
Сколько раз я видел девочек, которые клянчили: "а мне на экзамене дайте, пожалуйста, несложную задачку, а то я боюсь". Что это, вообще, за манера --- попрошайничать?
А все почему? Потому что никому не хочется получать "три" или "удовлетворительно". А поставить могут, так как разве на экзамене этот очкарик разберется, что девочка очень умная и хорошая? Правильно, не разберется. Значит надо ему это вдалбливать в течение всего семестра: "хорошая, умная, хорошая, умная". А потом еще ножкой "вот так" и показать что еще ко всему прочему "красивая".
Мальчикам в этом смысле сложнее. Нечего им свою красоту показывать, поэтому брать надо "умом". Вот и бегают с тетрадками... совсем не потому, что хотят умный вопрос задать: посмотрите как красиво записано, все написал!
Я никогда не думал о том, что "попрошайничество" так распространенно, пока не стал сам принимать зачеты. И ведь все просто (уверен), но человек все равно приходит "попросить" себе отметку, а не сдавать зачет. Во всяком случае, так все это выглядит.
Сколько я этого уже насмотрелся... когда человек начинает фразу со слов "вы нам вот так рисовали", это ужас. Мало ли что я там на доске рисовал. Я же рисовал не для того, что бы он это потом мне же и воспроизводил, а что бы помочь понять... ну не понял. Бывает. Но зачем же при этом пытаться разрыдаться передо мной и срывающимся голосом говорить "я учил"?
Кстати сказать, это "я учил" вообще отдельный разговор. Не особенно хорошо понимаю, как можно оценивать результат по действию? "Учил". Но не выучил. Что же тут можно поделать?
Военная кафедра ввела у себя конкурс на прием. Они теперь отсеевают по успеваемости... так что появилось новое "страдание": "поставьте мне 4(5), меня на военную кафедру не возьмут".
Один студент поверг меня вообще в состояние некоторого оцепенения, когда сказал, что если он сегодня не сдаст, то дома ему лучше не появляться. Потому что дома у него отец. Как к этому можно относиться?
Возвращаясь к отметкам. Я даже не говорю о том, что за время разговора на экзамене, если до этого ни разу не видел студента, оценить его познания достаточно сложно (если видел, то там все сразу же становится легче). Но если отметка ему не нравится, то он вывалит такую кучу своих проблем на экзаменатора, что мало не покажется. И "дома отец", и жена скоро родит, и не от него, и что родит тоже неизвестно, и т.д. и т.п. Поставьте мне 4, пожалуйста, сами мы не местные.
Цена всем этим "оценкам" --- нулевая. Ничего по ним нельзя сказать о том, что знает студент, а что --- не знает. Скорее всего, ничего не знает.
Я не знаю, чем можно заменить формальное оценивание знаний. Вообще говоря, это достаточно уродливо выглядит: ведь отметки введены не для того, что бы выделить успевающих студентов, а для того, что бы отчислить неуспевающих. А там армия... и туда совсем не хочется.
Не висела бы армия над призывниками, то студентов было бы меньше. Шли бы, в основном, те, которым это действительно интересно; а их совершенно необязательно вообще "мерять" какой-то линейкой. Впрочем, это уже другой разговор, но я упорно считаю, что студент должен сам выбирать себе интересующие его предметы. Получать нужную ему специализацию. Тогда он сам будет заинтересован в том, что бы получить нужные ему знания... а оценивать все "в итоге", чем-то вроде дипломного проекта: т.е. большой работой по его специализации, делая которую студент покажет, что умеет применять полученные знания.
